Petition addressed to: NÖ Musikschulbeirat

Sehr geehrte Entscheidungsträger für die Fördermittelvergabe im NÖ Musikschulwesen,

bitte berücksichtigen Sie die folgende Petition bei der Überarbeitung der NÖ Prüfungsordnung - insbesondere, wenn sie tatsächlich zu einem Indikator für die Finanzierung der NÖ Musikschulen werden sollte:

DAS GRAS WÄCHST NICHT SCHNELLER, WENN MAN DARAN ZIEHT

Wir Musikschullehrkräfte sind keine gescheiterten Musiker, wir unterrichten mit größtem Idealismus, mit Hingabe und Begeisterung. Wir gestalten unseren Unterricht mit Sorgfalt und versuchen so individualisierend wie möglich aus jedem unserer Schüler das Beste herauszuholen. Wir identifizieren uns mit unserem Beruf und nehmen durchaus auch viele Einschränkungen in Kauf: das Pendeln zwischen den Standorten, das zur Verfügung stellen von privaten Mitteln, die familienunfreundlichen Arbeitszeiten, die Arbeitsplatzunsicherheit wegen sinkender Schülerzahlen u.v.m.

Wir bauen ein Vertrauensverhältnis zu unseren Schülern auf und können ihre Präsentationsfähigkeiten, aber auch ihre Ängste und Befürchtungen einschätzen. Wir möchten sie zu Höchstleistungen beflügeln, aber nicht schadhaftem Druck aussetzen. Jeder Schüler entwickelt sich individuell, hat vielleicht krisenhafte Phasen zu überwinden, in denen wir ihn unterstützen möchten. Studien belegen, dass viele unserer Kinder und Jugendlichen den Prüfungsdruck der Regelschule als sehr belastend wahrnehmen. Weiters spüren sie, dass die momentane Weltenlage durch Krisen belastet ist und viele fühlen sich durch die verzerrte Wirklichkeit von Social Media unter Druck.

Unser größter Vorteil könnte gleichzeitig zu unserem größten Nachteil werden: Die Musikschule ist eine Freizeitbeschäftigung. Wir brauchen motivierte, engagierte Schüler, die nach einem Schultag bereit sind, noch weiter zu lernen: ihr Musikinstrument. Viele Familien sind bereit, trotz steigender Lebenshaltungskosten eine Ausbildung auf einem Instrument zu finanzieren, denn der Besuch der Musikschule ist zwar freiwillig, aber kostenpflichtig. Dadurch sind auch die Erwartungen an uns ungleich höher als die an die Regelschule. Je größer der Druck von außen auf uns Lehrende einwirkt, desto größer ist auch der Druck, den wir an unsere Schüler weitergeben. Gelungenes Musizieren braucht aber keinen Prüfungsdruck, sondern Begeisterung.

Unsere Instrumental- und Gesangsklassen sind sehr heterogen zusammengesetzt: Mit Schülern vom Kindergarten- oder Volksschulalter bis hin zu Jugendlichen oder jungen Erwachsenen, mit und ohne Vorbildung, mit perfekten bis hin zu schlechten Voraussetzungen für das jeweilige Instrument, mit Eltern, die sich kürzere oder längere Unterrichtseinheiten leisten können, und die mehr oder weniger Möglichkeiten haben, ihre Kinder beim Lernen und Üben zu unterstützen, sie zur Musikschule zu bringen etc.

Auch unsere Arbeitsbedingungen weisen große Heterogenität auf, die sich auf viele Arten zeigt: In der Größe der Musikschulen oder Verbände, in der (oft schwierigen) Erreichbarkeit der zahlreichen Standorte, in der vorhandenen oder fehlenden Instrumentenvielfalt und Ausstattung, in der Verfügbarkeit verschiedener Unterrichtsformen, von 25 bis zu 50 Minuten oder mehr, von Einzel- über Gruppenunterricht bis zum Angebot an unterschiedlichen Ensembles und anderen Ergänzungsfächern, im Vorhandensein geeigneter Auftrittsgelegenheiten.

AM WACHSENDEN GRAS ZU ZIEHEN, SCHÄDIGT DIE WURZEL

• Wir möchten, dass uns und unseren pädagogischen Konzepten Vertrauen entgegengebracht wird.
• Wir brauchen ein flexibles System, das der Heterogenität unserer Schüler und unserer Arbeitsplätze gerecht wird.
• Wir brauchen unterschiedliche Umgangsweisen für unterschiedliche Voraussetzungen: Schüler, die Gruppenunterricht oder 25-minütige Unterrichtseinheiten bekommen, müssen andere Zielvorgaben haben, als solche, die 50-minütigen Einzelunterricht bekommen.
• Wir möchten Lernschwierigkeiten und Ängsten (Legasthenie, Konzentrationsprobleme, Prüfungs- und Auftrittsangst) mit Unterstützung begegnen, anstatt mit Vorschriften.
• Wir brauchen keine Zwangsmaßnahmen, die einen zusätzlichen schädlichen Druck erzeugen, sondern Motivation und Erfolgserlebnisse für unsere Schüler, egal wie klein die Schritte sein mögen.
• Wir brauchen Gestaltungsspielraum, um alle unsere Schüler optimal begleiten zu können.
• Wir möchten weg von einem starren Prüfungssystem hin zu einem Prozess der kreativen Entfaltung.